MENGINTEGRASIKAN FAKTOR-FAKTOR SOSIOBUDAYA DALAM IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DIFERENSIASI PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR: MENINJAU KEMBALI KERANGKA TEORETIS TOMLINSON = INTEGRATING SOCIOCULTURAL FACTORS IN THE IMPLEMENTATION OF DIFFERENTIATED INSTRUCTIONS IN THE MERDEKA BELAJAR CURRICULUM: REVISITING TOMLINSON’S THEORETICAL FRAMEWORK

this study integrates sociocultural factors in the implementation of differentiated instruction (di) in the merdeka learning curriculum by extending tomlinson's framework towards a more contextual and culturally responsive approach. using lev vygotsky's sociocultural theory approach, this study explores how socioculturally grounded differentiated learning improves efl students' learning outcomes by examining the direct and indirect effects of student motivation and engagement (mea) and relevance and adaptation to learning on higher-order learning skills and learning satisfaction (hols). adopting a mixed-methods research and development approach based on addie, this study involved junior high school efl learners in the merdeka belajar curriculum. the research subjects included english teachers, head masters, and 184 students of smp negeri 1 and 3 liliriaja in soppeng regency. quantitative data were analyzed using spss and sem–pls, while qualitative findings provided information for the contextual development of learning materials aligned with the principles of universal design for learning (udl). the results showed that sociocultural ly informed differentiated learning significantly increased students' motivation, engagement, and perceived relevance of english language learning. sem–pls analysis showed that these factors exerted direct and indirect influences on higher-order learning skills through improved comprehension and learning outcomes. these findings highlight the importance of integrating students' cultural identities, language practices, and lived experiences into tomlinson's di framework and propose the scdi model as a differentiated efl learning approach to foster meaningful and inclusive language learning for the merdeka curriculum. penelitian ini mengintegrasikan faktor-faktor sosiobudaya dalam implementasi differentiated instruction (di) pada kurikulum merdeka dengan memperluas kerangka tomlinson ke arah pendekatan yang lebih kontekstual dan responsif terhadap budaya. dengan menggunakan pendekatan teori sosiokultural oleh lev vygotsky. penelitian ini mengeksplorasi bagaimana pembelajaran berdiferensiasi yang berlandaskan sosiobudaya meningkatkan hasil belajar siswa efl dengan memeriksa efek langsung dan tidak langsung dari motivasi dan keterlibatan siswa (mea) dan relevansi dan adaptasi terhadap pembelajaran pada keterampilan belajar tingkat tinggi dan kepuasan belajar (hols). dengan mengadopsi pendekatan penelitian dan pengembangan metode campuran berdasarkan addie, studi ini melibatkan pembelajar efl sekolah menengah pertama dalam kurikulum merdeka belajar. subjek penelitian meliputi guru bahasa inggris, kepala sekolah, dan 184 siswa smp negeri 1 dan 3 liliriaja di kabupaten soppeng. data kuantitatif dianalisis menggunakan spss dan sem–pls, sedangkan temuan kualitatif memberikan informasi untuk pengembangan kontekstual materi pembelajaran yang selaras dengan prinsip-prinsip desain universal untuk pembelajaran (udl). hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi yang berwawasan sosio-kultural secara signifikan meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan persepsi relevansi pembelajaran bahasa inggris pada peserta didik. analisis sem–pls menunjukkan bahwa faktor-faktor ini memberikan pengaruh langsung dan tidak langsung pada keterampilan belajar tingkat tinggi melalui peningkatan pemahaman dan hasil belajar. temuan ini menyoroti pentingnya mengintegrasikan identitas budaya, praktik bahasa, dan pengalaman hidup peserta didik ke dalam kerangka di tomlinson serta mengusulkan model scdi sebagai pendekatan pembelajaran efl berdiferensiasi untuk mendorong pembelajaran bahasa yang bermakna dan inklusif bagi kurikulum merdeka.