HUBUNGAN STRES DAN KECEMASAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR DAN PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS HASANUDDIN ANGKATAN 2023 = THE RELATIONSHIP BETWEEN STRESS AND ANXIETY WITH LEARNING MOTIVATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT AMONG FIRST-YEAR MEDICAL STUDENTS AT HASANUDDIN UNIVERSITY

Latar Belakang: Pendidikan perguruan tinggi merupakan suatu sistem yang menuntut pembelajaran yang mandiri dan disiplin, kemudian dalam setiap kegiatan pembelajaran selalu didasari oleh keinginan dari individu itu sendiri. Keinginan tersebut dapat berupa motivasi untuk belajar. Motivasi akan mendorong seorang mahasiswa untuk mencapai hasil belajar. Motivasi seseorang akan menentukan tingkat pencapaian prestasi atas usaha yang telah dilakukan Tujuan: Mengetahui adanya hubungan antara stress dan kecemasan dengan motivasi belajar dan prestasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Hasanuddin. Metode Penelitian: Dalam penelitian yang dilakukan, digunakan desain penelitian Gamma. Hasil: sebanyak 73 orang (65.18%) mengalami stress berat, dan sebanyak 39 orang (34.82%) mengalami stress sedang. sebanyak 3 orang (2.68%) mengalami kecemasan sangat berat, sebanyak 24 orang (21.43%) mengalami kecemasan berat, sebanyak 18 orang (16.07%) mengalami kecemasan sedang, sebanyak 22 orang (19.64) mengalami kecemasan ringan dan sebanyak 45 orang (40.18%) tidak mengalami kecemasan. sebanyak 2 orang (1.79%) mengalami motivasi rendah, sebanyak 5 orang (4.46%) mengalami motivasi sedang, sebanyak 40 orang (35.71%) motivasi tinggi dan sebanyak 65 orang (58.04%) mengalami motivasi sangat tinggi. sebanyak 7 orang (6.60%) IPK biasa, sebanyak 4 orang (3.77) IPK memuaskan, sebanyak 18 orang (16.04) IPK sangat memuaskan, sebanyak 82 orang (73.58%) IPK pujian atau cumlaude. Kesimpulan: Dari hasil analisis, kita dapat melihat bahwa meskipun ada hubungan yang terdeteksi antara stres, kecemasan, motivasi belajar, dan prestasi akademik, hanya hubungan antara kecemasan dan motivasi belajar serta antara motivasi belajar dan prestasi akademik yang signifikan secara statistik. Sehingga, hipotesis yang dapat diterima adalah hipotesis yang berkaitan dengan kecemasan dan motivasi belajar, serta motivasi belajar dan prestasi akademik, sementara hipotesis tentang stres dan kecemasan dengan prestasi akademik tidak didukung oleh bukti yang cukup kuat.